Post by account_disabled on Apr 3, 2024 3:05:40 GMT -6
内容团队体素数字
由内容团队 Voxel Digital撰写
阅读时间：5分钟
这就是神话！ （可以在互联网的各个部分找到）
我们记得：
我们所读内容的 10%
我们听到的20%
我们看到的 30%
我们看到和听到的50%
我们所说的70%
我们所说和所做的90%
如果这是真的该多好，对吧？不幸的是，这些经常引用的统计数据是没有根据的。大多数教育工作者是否已经停下来考虑，不管学习方法如何，人们不太可能记住 90% 的事情？他们会看到一个大麻烦的迹象。
揭开神话的历史
埃德加·戴尔 (Edgar Dale, 1954) 是一位视觉学 英国 Whatsapp 数据 习领域的研究者，他因在教学理论和媒体传播之间建立了最初的联系而受到赞誉。不幸的是，他被错误地认为是在这些虚假“数据”背后进行了研究。事实上，他的原始模型不包括任何百分比，戴尔明确地将其描述为帮助了解视听材料的重要性。他把它做成了一个圆锥体，以更好地描述他的研究。
他无意将一种方式看得比另一种方式更有价值。提出的值与保留无关，而是与抽象程度相关。然而，正如他们的实验表明，当朝着更大的圆锥体切片移动时，这个过程中涉及的感官就越多（例如听觉、视觉、触觉、嗅觉、味觉）。
在学习锥中添加百分比的人正在寻找杀死狼人的灵丹妙药，这是解决复杂问题的简单方法。现在仔细观察就会发现，并非所有解决方案都适合所有学生。例如，做并不总是比看更有效，看并不总是比阅读更有效。
消息灵通的教育工作者明白，最好的项目取决于内容、背景和学生。例如，圆锥百分比表明，与学生听旁白或阅读有关主题的文本的课程相比，让学生参与协作学习通常会带来更高的教学水平。
现实情况是，对于初学者来说，致力于培养基本技能，例如学习化学符号、通过阅读进行个人学习可能是理想的学习理念。然而，对于不同的学习目标，例如，了解特定化学反应的原因和影响，让同一学生通过模拟解决问题与同伴合作可能是最有效的方法。
最近的神经科学研究开始验证之前推测的双重编码、认知超载和多媒体学习，下面列出了一组与多媒体和模态相关的原理。它们以理查德·梅耶尔和罗克珊·莫雷诺的工作为基础。
多媒体原则：通过文字和图像而不是仅通过文字来提高记忆力。
空间连续性原则：当相应的单词和图片在页面或屏幕上彼此靠近而不是彼此远离时，学生学得最好。
时间连续性原则：当相应的单词和图像同时呈现而不是连续呈现时，学生学得最好。
连贯性原则：当排除而不是包含无关的单词、图像和声音时，学生学得最好。
情态原则：学生从动画和旁白中学到的东西比从动画和屏幕文本中学到的东西更好。
冗余原则：当信息不以一种以上的形式表示时，学生学得最好——冗余会干扰学习。
7-A。个体差异原则：知识水平低的学生的设计效果要高于知识水平高的学生。
7-B。个体差异原则：空间设施多的学生绘画效果高于空间设施低的学生。
直接操纵原则：随着材料复杂性的增加，直接操纵学习材料（动画、增加速度）对信息传递的影响也增加
由内容团队 Voxel Digital撰写
阅读时间：5分钟
这就是神话！ （可以在互联网的各个部分找到）
我们记得：
我们所读内容的 10%
我们听到的20%
我们看到的 30%
我们看到和听到的50%
我们所说的70%
我们所说和所做的90%
如果这是真的该多好，对吧？不幸的是，这些经常引用的统计数据是没有根据的。大多数教育工作者是否已经停下来考虑，不管学习方法如何，人们不太可能记住 90% 的事情？他们会看到一个大麻烦的迹象。
揭开神话的历史
埃德加·戴尔 (Edgar Dale, 1954) 是一位视觉学 英国 Whatsapp 数据 习领域的研究者，他因在教学理论和媒体传播之间建立了最初的联系而受到赞誉。不幸的是，他被错误地认为是在这些虚假“数据”背后进行了研究。事实上，他的原始模型不包括任何百分比，戴尔明确地将其描述为帮助了解视听材料的重要性。他把它做成了一个圆锥体，以更好地描述他的研究。
他无意将一种方式看得比另一种方式更有价值。提出的值与保留无关，而是与抽象程度相关。然而，正如他们的实验表明，当朝着更大的圆锥体切片移动时，这个过程中涉及的感官就越多（例如听觉、视觉、触觉、嗅觉、味觉）。
在学习锥中添加百分比的人正在寻找杀死狼人的灵丹妙药，这是解决复杂问题的简单方法。现在仔细观察就会发现，并非所有解决方案都适合所有学生。例如，做并不总是比看更有效，看并不总是比阅读更有效。
消息灵通的教育工作者明白，最好的项目取决于内容、背景和学生。例如，圆锥百分比表明，与学生听旁白或阅读有关主题的文本的课程相比，让学生参与协作学习通常会带来更高的教学水平。
现实情况是，对于初学者来说，致力于培养基本技能，例如学习化学符号、通过阅读进行个人学习可能是理想的学习理念。然而，对于不同的学习目标，例如，了解特定化学反应的原因和影响，让同一学生通过模拟解决问题与同伴合作可能是最有效的方法。
最近的神经科学研究开始验证之前推测的双重编码、认知超载和多媒体学习，下面列出了一组与多媒体和模态相关的原理。它们以理查德·梅耶尔和罗克珊·莫雷诺的工作为基础。
多媒体原则：通过文字和图像而不是仅通过文字来提高记忆力。
空间连续性原则：当相应的单词和图片在页面或屏幕上彼此靠近而不是彼此远离时，学生学得最好。
时间连续性原则：当相应的单词和图像同时呈现而不是连续呈现时，学生学得最好。
连贯性原则：当排除而不是包含无关的单词、图像和声音时，学生学得最好。
情态原则：学生从动画和旁白中学到的东西比从动画和屏幕文本中学到的东西更好。
冗余原则：当信息不以一种以上的形式表示时，学生学得最好——冗余会干扰学习。
7-A。个体差异原则：知识水平低的学生的设计效果要高于知识水平高的学生。
7-B。个体差异原则：空间设施多的学生绘画效果高于空间设施低的学生。
直接操纵原则：随着材料复杂性的增加，直接操纵学习材料（动画、增加速度）对信息传递的影响也增加